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Incrementar la innovación educativa en el nivel superior a
través del engagement académico
Increase educational innovation at the higher level through academic engagement
Resumen
OBJETIVO: Determinar cómo se incrementa la innovación educativa a través del engagement
académico, el nivel de vigor, dedicación y absorción durante la realización de actividades
académicas en el nivel superior. MÉTODO: Se utilizó el método hermenéutico y una revisión
sistemática de literatura para entablar un diálogo con los autores citados. Se tomaron en
cuenta 17 obras para analizar evidencias vinculadas al objetivo proyectado. RESULTADOS: El
engagement académico es esencial para el aprendizaje signicativo, ya que conecta rendimiento,
satisfacción y compromiso emocional. Su fortalecimiento depende del desarrollo de áreas
socioemocionales que integran los aspectos académicos y personales de los estudiantes. Para
aumentar el engagement académico, es clave aplicar estrategias que favorezcan la evaluación
efectiva, metodologías centradas en el estudiante y una actitud cercana del docente. El capital
psicológico positivo de docentes (autoeciencia, optimismo, esperanza y resiliencia) es esencial
para aumentar el engagement académico de los estudiantes. CONCLUSIÓN: El engagement
académico hace más dinámico el proceso de aprendizaje; mejora la comunicación, así como la
conformación de redes sociales. Si el nivel de engagement académico y el engagement laboral
docente es alto, los procesos de innovación educativa se ven favorecidos y tendrán éxito en la
transformación de cualquier nivel o área que se busque potenciar.
Recibido: 18/03/2024
Aceptado: 31/07/2024
Publicado: 14/08/2024
Palabras clave:
innovación educativa, engagement académico, educación superior.
Nadia Amanda Barrientos de Bojórquez
Doctorado en Innovación y Tecnología Educativa,
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
nadiabarrientos14@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9095-2579
Barrientos de Bojórquez, N. A. (2024). Incrementar la innovación
educativa en el nivel superior a través del engagement académico.
Revista Cientíca Avances en Ciencia y Docencia, 1(2), 21-31.
https://doi.org/10.70939/revistadiged.v1i2.8
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Keywords:
educational innovation, academic engagement, higher education.
Introducción:
Abstrac
OBJECTIVE: To determine how educational innovation is increased through academic
engagement, that is, the level of vigor, dedication and absorption during the performance of
academic activities at the higher education level. METHOD: The hermeneutic method and a
systematic literature review were used to establish a dialogue with the cited authors. Seventeen
works were taken into account to analyze evidence related to the projected objective. RESULTS:
Academic engagement is essential for meaningful learning, as it connects performance, satisfaction
and emotional commitment. Its strengthening depends on the development of socio-emotional
areas that integrate the academic and personal aspects of the students. To increase academic
engagement, it is key to apply strategies that promote eective evaluation, student-centered
methodologies, and a close attitude of the teacher. Teachers’ positive psychological capital (self-
ecacy, optimism, hope, and resilience) is essential to increasing students’ academic engagement.
CONCLUSION: Academic engagement makes the learning process more dynamic; improves
communication, as well as the formation of social networks. If the level of academic engagement
and teachers’ work engagement is high, the processes of educational innovation are favored and
will be successful in the transformation of any level or area to be enhanced.
El engagement académico, según Urgellés Batalla (2022), es necesario comprenderlo como
la conexión emocional y un compromiso intenso con la formación académica, existen factores
tempranos y dinámicos que pueden vincularlo durante el ingreso a la educación superior: la
motivación, la pertenencia, la autorregulación del aprendizaje y las tecnologías de información
y comunicación.
Después de la pandemia del Covid-19, los estudios relacionados al engagement académico han
cobrado relevancia y las instituciones están realizando esfuerzos por implementar estrategias
y actividades que favorezcan el compromiso de los estudiantes por la formación académica-
profesional. Puntualmente, en el nivel superior, existe un interés en aumento para determinar cómo
el engagement académico está relacionado al rendimiento académico y a la adaptación
a la vida universitaria. Pero no hay que perder de vista que el engagement académico no
representa únicamente un factor que puede llegar a predecir el éxito de los estudiantes, sino
que también tiene el poder de transformar su proceso de aprendizaje, de aumentar los niveles
de autorregulación, autonomía y motivación.
Es por esta razón que esta investigación se centra en determinar ¿cómo el engagement
académico puede incrementar la innovación educativa y cuáles son esos factores que pueden
potenciarse para fortalecer el cambio en las instituciones de educación superior?
La innovación educativa implica, según Ruiz et al. (2010), acciones relacionadas con procesos
de investigación y la resolución de problemas, con el n de favorecer cambios en las prácticas
educativas impulsando la investigación, innovar en el campo educativo implica intencionalidad
y planicación; es decir, que debe diseñarse y desarrollarse para conseguir altos índices
de eciencia y ecacia. Las capacidades de innovación educativa pueden comprenderse
como todas aquellas competencias que permiten al estudiante ser creativo y crítico ante los
avances cientícos, tecnológicos y humanos. De esta manera, el futuro profesional será capaz de
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responder a las demandas socioculturales y económicas de la sociedad. Esto quiere decir que
la innovación educativa incluye todos los avances y esfuerzos por generar, construir y divulgar
el conocimiento.
Según explican Rinaldi et al. (2021) la innovación educativa puede darse en las prácticas
docentes, el currículo, en la institución y en la cultura de innovación. De forma que los espacios
y el campo de acción es amplio y complejo, pero dan cabida a una innovación auténtica que
favorezca el proceso de aprendizaje y elementos administrativos de la institución. Además, los
autores proponen que la innovación educativa del nivel superior puede priorizarse en ciertas
áreas: didáctica y andragogía, evaluación, diseño de los planes de formación, investigación,
ambientes de aprendizaje y formación docente.
Sin duda, la innovación educativa propicia la transformación del proceso de aprendizaje, de
las instituciones de educación superior y de las comunidades en general. La mayoría de estas
ideas innovadoras son propuestas que surgen en los salones de clase, de forma colaborativa
y con la guía del profesor, lo cual corrobora que sigue siendo el principal encargado de
potenciar e impulsar la innovación educativa. Pero, poco se explora sobre lo que necesita el
docente para innovar, tanto de sí mismo como de los estudiantes. En los últimos años y con mayor
énfasis durante la pandemia de Covid-19; el engagement académico, también conocido como
compromiso académico, ha recobrado importancia dentro del proceso de aprendizaje y podría
ser clave para incrementar la innovación educativa.
Independientemente de las áreas o niveles en los que se busque innovar, el engagement
académico es un factor determinante en la sostenibilidad de la innovación educativa en las
instituciones de educación superior. El compromiso activo de los estudiantes con su proceso de
aprendizaje no solo facilita la implementación de nuevas metodologías y tecnologías, sino que
también asegura que estas innovaciones sean efectivas y perdurables a largo plazo. Además,
el engagement académico fomenta una cultura de co-creación del conocimiento, donde los
estudiantes son colaboradores activos en la construcción, lo que incrementa el sentido de
pertenencia y responsabilidad hacia el éxito educativo. Esta dinámica es necesaria para que
las innovaciones no solo se implementen, sino que se integren de manera orgánica y sostenible
en el tejido educativo, al garantizar una evolución constante y adaptativa de la educación
superior frente a los retos y demandas de un mundo en constante cambio.
El propósito de esta investigación es determinar cómo se incrementa la innovación educativa
mediante el engagement académico, al analizar los vínculos entre la participación activa de los
estudiantes, las prácticas pedagógicas y la implementación de estrategias efectivas que pueden
ser implementadas por educadores y administradores para fomentar un entorno de aprendizaje
dinámico y participativo, destacando estrategias que promuevan el interés, la motivación y el
compromiso de los estudiantes con el proceso educativo en el nivel superior.
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Materiales y métodos
Resultados y discusión
Se utilizó el método hermenéutico, entablando un diálogo con los autores citados al realizar la
revisión sistemática de literatura. En una primera selección de artículos, se descartaron los que no
cumplían con alguno de los criterios establecidos, entre ellos: fecha de publicación, engagement
académico, engagement laboral docente, educación superior e innovación educativa;
reduciendo de 28 a 17 obras que fueron tomadas en cuenta en la revisión sistemática de la
literatura.
Las obras seleccionadas permitieron analizar e interpretar evidencias vinculadas a las preguntas
de la autora: a) ¿Cuáles son los factores vinculados al engagement académico que pueden
beneciar procesos de innovación educativa?; b) ¿Cómo incrementar el engagement académico
de los estudiantes universitarios para tener más espacios de innovación educativa?; c) ¿Cuáles
elementos del engagement laboral del docente son esenciales para aumentar el engagement
académico de los estudiantes y el desarrollo de innovaciones educativas?
Factores del engagement académico que pueden beneciar la innovación educativa
Después de analizar la conceptualización de innovación educativa, es oportuno dar respuesta
a la primera pregunta de investigación: a) ¿Cuáles son los factores vinculados al engagement
académico que pueden beneciar procesos de innovación educativa?. Para responder esta
interrogante, se abordan diversos elementos y deniciones de engagement académico con el
n de dar un marco de referencia para comprender las perspectivas con las cuales se revisó
el constructo. El engagement académico, como lo describen Cajas Bravo et al. (2020), es la
capacidad de los seres humanos de experimentar vigor, dedicación y absorción durante la
realización de actividades académicas. Es decir, que los estudiantes con un mayor engagement
académico poseen altos niveles de energía, resiliencia y esfuerzo, lo que se conoce como vigor;
se implican con entusiasmo, inspiración y orgullo por el trabajo realizado, es decir, la dedicación;
y estos estudiantes pueden concentrarse totalmente en el trabajo que realizan, perdiendo incluso
la noción del tiempo, la llamada absorción. Por lo tanto, se dice que el perl del estudiante con
un alto engagement académico incluye demostrar participación activa, tienen objetivos claros y
denidos, se involucran activamente en su carrera, poseen mayor ecacia, se sienten satisfechos
con su formación académica; su permanencia es mayor en ámbitos académicos, son diligentes
y orientan su quehacer a resultados. (Cajas Bravo et al. 2020 y Mucha Hospinal et al. 2022).
Por otro lado, Estrada-Molina y Fuentes-Cancell (2022) indican que, aunque son ampliamente
conocidos los fundamentos psicopedagógicos de la relación entre motivación (intrínseca -
extrínseca) y autorregulación, es necesario reconocerlos como variables imprescindibles para
garantizar el engagement académico. Para Carvajal Limachi y Carranza Esteban (2022), la
formación universitaria requiere que los estudiantes se involucren activamente en el proceso de
aprendizaje, y por esta razón el engagement académico tiene un rol clave en el rendimiento
y en las habilidades socioafectivas de los estudiantes. En esa línea, Arredondo-Salas et al.
(2022) maniestan que el engagement académico promueve el aprendizaje, interés y disfrute
por aprender, pero el compromiso afectivo vincula el rendimiento, engagement y satisfacción
académica, así que para ellos lo más efectivo para aumentar el engagement académico en los
estudiantes es desarrollar las áreas socioemocionales, que enlazan o vinculan aspectos de la
vida de los jóvenes universitarios.
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Estrategias para aumentar el engagement académico
La segunda interrogante de la investigación es: b) ¿Cómo incrementar el engagement académico
de los estudiantes universitarios para tener más espacios de innovación educativa? Para
incrementar el engagement académico de los estudiantes universitarios, existe una serie de
estrategias que pueden ser efectivas para aumentar los niveles de energía mental, la voluntad
para esforzarse, la persistencia ante las dicultades y a alcanzar un involucramiento genuino
y activo (Bonilla-Yucailla et al., 2022). No hay que perder de vista los factores vinculados al
engagement académico ya mencionados -motivación, autorregulación, participación activa,
autoecacia, la satisfacción con el aprendizaje y resiliencia-, pues serán clave para el diseño,
implementación y seguimiento de las estrategias que permitirán potenciar el engagement.
Además, el docente debe tener claro que:
-El engagement académico tiene factores que pueden limitarlo, entre ellos la desconexión a nivel
académico, conductual, cognitivo, emocional y social. Cuando se habla de estas desconexiones,
como explican Lira Munizaga y Pérez-Salas (2022), se reere a la falta de compromiso y de
habilidades adaptativas que están directamente relacionadas con el engagement académico.
-El burnout que es la etapa más avanzada del estrés, es uno de los componentes que, según
De Vera (2022) aparece cuando el individuo es expuesto a una situación estresante y utiliza
estrategias de afrontamiento poco efectivas. Por lo tanto, es necesario incluir dentro de las
acciones para aumentar el engagement académico, herramientas que favorezcan esta área.
Para implementar estrategias para incrementar el engagement académico, debe considerar lo
que Castañeda (2022) llama colabilidad del aprendizaje, que es la suma de varios elementos:
la evaluación del aprendizaje, la implementación de metodologías que favorezcan el enfoque
centrado en el estudiante, la actitud y cercanía del docente con los estudiantes, entre otros.
Dentro de las estrategias o líneas de acción que facilitan incrementar el engagement de los
estudiantes universitarios se encuentran:
1. Centrar el proceso de aprendizaje en el estudiante.
2. Asegurar la formación académico-profesional a través del desarrollo de competencias.
3. Implementar metodologías activas que permitan al estudiante ser el protagonista del proceso
de aprendizaje.
4. Impulsar el trabajo colaborativo, la toma de decisiones, liderazgo y comunicación efectiva.
5. Transformar la evaluación tradicional en un enfoque coherente con el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
6. Diseñar experiencias de aprendizaje inclusivas, que permitan asegurar una educación para
todos, la valoración y respeto de la diversidad (Falla et al., 2022).
7. Incorporar en las sesiones de trabajo espacios de reexión e intercambio de ideas, así como
actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.
8. El acompañamiento a estudiantes será clave para establecer metas, proporcionar seguimiento
y apoyo a quien lo requiera. Además, es la herramienta más efectiva con la que cuenta el
docente para diseñar las experiencias de aprendizaje.
9. Favorecer la motivación, el autocontrol, la autorregulación y la metacognición.
10. Ampliar el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC para potenciar la
comunicación multidireccional (docente-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-contenido,
entre otros).
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Además, incluir como eje transversal el desarrollo y fortalecimiento de la autonomía del estudiante
resultará esencial para enmarcar todo el proceso y conectar todos los puntos del engagement
académico: área socioemocional, rendimiento académico, adaptabilidad a la vida universitaria,
sentido de pertenencia, motivación, autorregulación, metacognición y satisfacción con su
formación, participación activa, involucramiento con la carrera y la comunidad educativa.
El engagement docente
La última pregunta es: c) ¿Cuáles elementos del engagement laboral del docente son esenciales
para aumentar el engagement académico de los estudiantes y el desarrollo de innovaciones
educativas? De Vera (2022), explica que los docentes, al ser profesionales de la educación, es
frecuente que evidencien la pérdida de recursos emocionales a causa de las altas demandas
físicas, mentales y todos los aspectos relacionados con el trabajo, entre ellos: planicación, diseño
de experiencias de aprendizaje, evaluación y seguimiento a los estudiantes, participación en
capacitación o formación continua, por mencionar algunos. Esto quiere decir que tanto docentes
como estudiantes poseen ciertos recursos personales para controlar e inuir en el entorno en el
que se desenvuelven; pero son dichos recursos los que predicen cómo los individuos establecen
metas, se motivan, alcanzan cierto desempeño laboral o académico y que tan satisfechos se
sienten con su vida en general. Para englobar estos aspectos se utiliza el concepto de capital
psicológico positivo, el cual se caracteriza por cuatro elementos esenciales, que se presentan
en la gura 1:
Figura 1
Capital psicológico positivo
Nota. Elaboración con base en De Vera (2022).
Sin duda, las instituciones de educación superior deben estar conscientes de las desventajas
que puede tener para la comunidad educativa que los docentes no cuenten con herramientas
o recursos para sobrellevar el estrés de la profesión. Además, el engagement académico tiene
una relación directa con la calidad educativa, el aprendizaje activo y el involucramiento de
los estudiantes en su formación académica; por lo tanto, el engagement laboral docente reeja
amor propio, felicidad e inmersión hacia el desarrollo de sus labores (Peralta Rojas et al., 2023).
Para continuar respondiendo a la pregunta de investigación, se propone el esquema de la
gura 2, a manera de síntesis de aquellos aspectos que cuidar y potenciar para aumentar el
engagement laboral docente y el engagement académico de los estudiantes universitarios.
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Figura 2
Aspectos a potenciar para aumentar el engagement laboral docente y el engagement académico
Nota. Elaboración propia.
Córdova-Rojas et al. (2023), adicionan a la discusión del engagement académico que el
regreso a la presencialidad, luego de la variación de modalidades de trabajo a causa de la
pandemia de COVID-19, ha dejado en el ámbito educativo una serie de desafíos, a los que se
suman el desarrollo del sentido de pertenencia de los estudiantes hacia el programa de estudios,
el proceso de aprendizaje y la institución en general. Por eso, es uno de los retos a priorizar
para evitar caer en una desvinculación académica que afecte el rendimiento y la retención de
los estudiantes en el nivel superior. De esta forma, queda evidenciada la necesidad de un alto
nivel de engagement académico de los estudiantes y del engagement laboral de los docentes
para aumentar el empoderamiento, la participación activa en el proceso de aprendizaje y el
alcance de las metas planteadas.
La innovación educativa es sin duda, una de las herramientas y estrategias más efectivas para
asegurar un proceso de aprendizaje auténtico, permanente y activo; es una forma de asegurar
la calidad educativa que se ofrece a los estudiantes universitarios y, al mismo tiempo, favorece
la transformación de las instituciones de educación superior. Con la pandemia del COVID-19,
las comunidades educativas fueron parte de cambios acelerados, lo que aumentó la resiliencia,
creatividad y el impulso de la innovación educativa, independientemente de la modalidad de
trabajo implementada.
En la actualidad, con escenarios educativos más exibles, resulta conveniente revisar y analizar el
nivel de engagement académico y engagement laboral docente con la nalidad de potenciar
la innovación educativa, asegurando el bienestar académico y laboral de las comunidades
educativas. Al respecto, Sarmiento-Martínez et al. (2022) arman que el engagement académico
promueve la innovación al dinamizar el proceso de aprendizaje, mejorando la comunicación
y la construcción de redes sociales sanas y seguras. También, Pedró (2015), enfatiza que
todos los cambios que se realizan en los procesos de aprendizaje y que resultan en mejoras
observables merecen ser denominados innovaciones educativas. En otras palabras, el potenciar el
engagement académico de los estudiantes permite la implementación de mejoras metodológicas
y pedagógicas que se traducen en aprendizajes de calidad. Estos cambios abren el camino
a nuevas innovaciones y a la tecnología; a la transformación del currículo, de los espacios de
aprendizaje y de la gestión de las instituciones de educación superior.
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Independientemente de los niveles, las prácticas docentes, el currículo en la institución y en la
cultura de innovación, o las áreas como la didáctica y andragogía, evaluación, diseño de los
planes de formación, investigación, ambientes de aprendizaje y formación docente en los que
se busca innovar, Cajas Bravo et al. (2020) dejan claro que será necesario tomar en cuenta el
engagement académico para lograr dichas innovaciones. Pues, la comunidad educativa para
transformarse requerirá del vigor, de la energía, resiliencia y esfuerzo, de la dedicación, es decir
del entusiasmo, la inspiración y el orgullo, y claro necesitará de la absorción, la concentración
en el trabajo, que los estudiantes maniesten por el proceso de aprendizaje y la vinculación
que logren con la institución. Así que, entre los factores vinculados al engagement académico,
se benecian los procesos de innovación educativa; entre ellos se encuentran: la motivación, la
autorregulación, la participación activa, la autoecacia, la satisfacción con el aprendizaje y
resiliencia. Éstos favorecerán el desarrollo de la innovación educativa en el nivel superior.
Conclusión
La innovación educativa se benecia de las estrategias que las instituciones de educación
superior, implementan para incrementar el engagement laboral docente y el engagement
académico de los estudiantes. Aunque hay diversas áreas y niveles para desarrollar innovación,
es necesario contar con personas comprometidas y con un fuerte vínculo con la formación y la
institución a la que pertenecen. Por lo tanto, es conveniente que las instituciones realicen una
autoevaluación para explorar qué factores pueden estar favoreciendo o no el engagement
académico. De igual forma, es necesario que se garantice un clima organizacional que dé paso
al bienestar laboral que los profesionales de la educación requiere. Así, la comunidad educativa
tendrá éxito al innovar y transformar el proceso de aprendizaje. Algunas de las estrategias
sugeridas para incrementar el engagement académico son centrar el proceso educativo en
el estudiante, formar a los futuros profesionales bajo el enfoque de competencias, cambiar la
evaluación tradicional, incorporar metodologías activas, entre otras. Las estrategias tienen en
común la búsqueda de una mayor motivación, autorregulación, metacognición, resiliencia y
satisfacción con el aprendizaje. El engagement académico y el engagement laboral docente
son pilares fundamentales para la calidad educativa en las instituciones de educación superior.
Garantizar que los docentes cuenten con recursos para gestionar el estrés no solo favorece su
bienestar, sino que también impacta positivamente en el aprendizaje activo y el compromiso de
los estudiantes. Un docente comprometido, que experimenta felicidad e inmersión en su labor,
fomenta una comunidad educativa más sólida y enfocada en el desarrollo integral.
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Sobre la autora
Articulo arbitrado por:
Financiamiento de la investigación
Declaración de intereses
Declaración de consentimiento informado
Nadia Amanda Barrientos de Bojórquez
Actualmente estudia el Doctorado en Innovación y Tecnología Educativa en la Universidad
de San Carlos de Guatemala. Posee una Maestría en Liderazgo y Coaching Educativo;
Licenciatura en Educación y Profesorado en Problemas de Aprendizaje, de la Universidad del
Valle de Guatemala. Recientemente ha investigado en diversas temáticas de Educación Superior,
entre ellas: Metodologías Activas, Calidad e Innovación Educativa, Profesionalización Docente;
Engagement Estudiantil y Docente.
Revisión, corrección y validación de información por la Doctora Claudia Villela investigadora
de la Dirección General de Investigación DIGI y Consejo Superior Universitario Centroamericano
CSUCA, especialista en educación. Y por la Maestra Dayami Estrada profesora en Postgrados
del Centro Universitario de Oriente e Investigadora de la Dirección General de Investigación
DIGI USAC, especialista en educación y Normas APA.
Financiada con recursos propios.
Declaro no tener ningún conicto de intereses que puedan haber inuido en los resultados
obtenidos o las interpretaciones propuestas.
Declaro que el estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales
de publicación.
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Copyright© 2024. Nadia Amanda Barrientos de Bojórquez.
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