Learning approaches in university students of Pedagogy and Virtual Education
DOI:
https://doi.org/10.70939/revistadiged.v2i2.59Keywords:
learning, deep approach, surface approach, R-SPQ-2F questionnaire, virtual education, and pedagogyAbstract
OBJECTIVE: To identify the predominant learning approach among university students of Pedagogy and Virtual Education at the Faculty of Humanities of the University of San Carlos of Guatemala. METHOD: This study is approached from a post-positivist paradigm, with a quantitative, exploratory and descriptive scope, and a non-experimental design. The instrument used was the Revised Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) by Bigss, adapted to the Latin American context. RESULTS: The mean scores of 3.97 out of 5 for the Deep Learning Approach (DLA) and 2.07 out of 5 for the Surface Learning Approach (SLA) indicate that DLA is the predominant approach among the participants in this study. The mean scores of 3.7 for women and 3.67 for men, both for DLA, reveal a slight advantage for women over men. Students in the Virtual Education program (average of 3.72) show a greater inclination towards the EAP (Educational Approach to Learning) than those in the Pedagogy program (average of 3.68). Within this same approach, those studying in the afternoon session are ahead (with an average of 3.77) of those attending the morning session (with an average of 3.66). Older students have the highest average (4.3) compared to younger students (3.64) in the EAP. CONCLUSION: The predominant learning approach for both women and men is deep learning. Motivation and strategies for this learning approach increase with age.
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