Uso de sistemas de respuesta en el aula para fortalecer las competencias digitales estudiantiles

Autores/as

  • Maylin Suleny Bojórquez Roque Universidad de San Carlos de Guatemala

DOI:

https://doi.org/10.70939/revistadiged.v1i2.7

Palabras clave:

competencias digitales, respuesta inmediata, participación interactiva, educación superior, aceptación tecnológica

Resumen

OBJETIVO: Evaluar la eficacia de los Sistemas de Respuesta en el Aula (SRA) para fortalecer las competencias digitales de los estudiantes y determinar su aceptación y percepción. MÉTODO: El enfoque utilizado fue cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, basado en la medición estadística de competencias digitales y niveles de satisfacción antes y después de implementar herramientas tecnológicas en dos grupos de estudiantes universitarios, uno de 58 y otro de 64. Se utilizaron herramientas de evaluación de competencias digitales, como Kahoot, Socrative, Infuse Learning, Quiz Socket y Verso. La evaluación de las competencias digitales se realizó antes y durante la utilización de las tecnologías, mediante instrumentos validados. Además, se recogieron datos relativos a la aceptabilidad y la percepción mediante encuestas de satisfacción al final del período del estudio. RESULTADOS: El análisis de los datos del estudio sobre los Sistemas de Respuesta en el Aula (SRA) evidenció mejoras significativas en las competencias digitales de los estudiantes. El Grupo 1 (58 estudiantes) mostró un incremento promedio del 18% entre el pretest y el postest, mientras que el Grupo 2 (64 estudiantes) alcanzó un 25%, reflejando una mejora superior. En cuanto a la satisfacción, el Grupo 2 reportó un promedio del 92%, frente al 84% del Grupo 1, sugiriendo que factores como la metodología aplicada influyeron en estas percepciones. Las herramientas Kahoot y Verso destacaron con los mayores incrementos en competencias digitales y medianas de satisfacción del 95% y 90%, respectivamente. Sociodemográficamente, el 64% de los participantes fueron mujeres y el 36% hombres. En términos de edad, el 45% tiene entre 31 y 40 años. En cuanto al nivel educativo, el 59% tiene formación técnica universitaria y el 41% estudios de licenciatura. CONCLUSIÓN: Los Sistemas de Respuesta en el Aula demostraron ser herramientas efectivas para el fortalecimiento de competencias digitales en estudiantes universitarios. La aceptación de estas tecnologías sugiere una integración favorable en los procesos educativos, recomendándose su continuo uso y evaluación en contextos académicos.

Biografía del autor/a

Maylin Suleny Bojórquez Roque, Universidad de San Carlos de Guatemala

Actualmente, es candidata a doctorado en Ingeniería de la Información y el Conocimiento en la Universidad de Alcalá de Madrid, España, y paralelamente, estudia un segundo doctorado en Tecnología Educativa e Innovación. Anteriormente, completó dos maestrías: una en Gestión y Producción de E-learning en la Universidad Galileo, Guatemala, y otra en Docencia Universitaria en la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). Inició su formación académica con una licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, también en la USAC. Profesionalmente, se desempeña como jefa del departamento de evaluación y promoción del personal académico en la USAC y es profesora titular en la Facultad de Humanidades. Su profundo interés en la integración de la tecnología en la educación la ha llevado a involucrarse activamente en investigaciones relacionadas con el aprendizaje mejorado por tecnología.

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Publicado

2024-08-14

Cómo citar

Bojórquez Roque, M. S. (2024). Uso de sistemas de respuesta en el aula para fortalecer las competencias digitales estudiantiles. Revista Científica Avances En Ciencia Y Docencia, 1(2), 55–64. https://doi.org/10.70939/revistadiged.v1i2.7

Número

Vol. 1 Núm. 2 (2024)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2024 Maylin Suleny Bojórquez Roque

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