Aplicación de metodologías activas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.70939/revistadiged.v1i1.6Palabras clave:
metodologías activas, enseñanza, aprendizajeResumen
OBJETIVO: determinar el uso de las metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje. MÉTODO: se utilizó el método hermenéutico por medio del proceso dialéctico de integrados con una muestra de 20 documentos consultados dentro de la revisión sistemática de la literatura científica de diferentes autores. RESULTADOS: los resultados del estudio indican que el uso de las metodologías activas se vinculan al constructivismo, donde el docente es un orientador, mediador, guía, facilitador y acompañante al llevar a la acción la enseñanza hacia el aprendizaje del estudiante, quien es el centro del proceso educativo, tales como el Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Basado en Juegos, Aprendizaje Basado en Competencias y Aprendizaje Basado en TIC, con el fin de desarrollar integralmente habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. CONCLUSIÓN: los libros, estudios e investigaciones sobre las metodologías activas, las han definido, con sus características y elementos que vinculan las competencias y desarrollo de temáticas desde lo cognitivo, procedimental y actitudinal con la aplicación de cada una dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, con la interacción y vínculo entre docente y estudiante.
Citas
Bernal González, M. d. C. y Martínez Dueñas, M. S. (2009). Metodologías activas para la Enseñanza y el Aprendizaje. Revista Panamericana de Pedagogía, (14), 101-106. https://revistas.up.edu.mx/RPP/article/download/1790/1527/4290
Carvajal Tapia, A. E. y Carvajal Rodríguez, E. (2019). La importancia del rol docente en la enseñanza e investigación. Revista de Investigación Psicológica, (20), 107-113. http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n21/n21_a08.pdf
Cuadra-Martínez, D. J., Castro, P. J. & Juliá, M. T. (2018). Tres Saberes en la Formación Profesional por Competencias: Integración de Teorías Subjetivas, Profesionales y Científicas. Formación universitaria, 11(5), 19-30. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000500019
Chen, M. P. y Wang, L. Ch. (2009). The Effects of Type of Interactivity in Experiential Game-Based Learning. Apuntes de conferencias sobre informática, 273-282. https://www.sci-hub.se/10.1007/978-3-642-03364-3_33
de la Torre Navarro, L. M. y Domínguez Gómez, J. (2012). Las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los objetos de aprendizaje.
Revista Cubana de Informática Médica, 4(1), 91-100.
http://scielo.sld.cu/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S1684-18592012000100008&lng=es&tlng=es.
de Miguel, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior. Ministerio de educación y Ciencia y Universidad de Oviedo.
García Martín, J. & Pérez Martínez, J. E. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: método para el diseño de actividades. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (10), 37–63. https://doi.org/10.51302/tce.2018.194
García Olalla, A., Malla Mora, G., Marín Paredes, J. A., Moya Otero, J., San Ildefonso, Ma. I., Poblete Ruiz. M., Solabarrieta Eizaguirre, J. y Villa Sánchez, A. (2007). Aprendizaje Basado en Competencias: Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Ediciones Mensajero.
https://www.itson.mx/oferta/lcef/Documents/LIBRO_AprendizajeBasadoCompetencias.pdf
Gonzáles Pérez, A. y Álvarez Serrano, A. (2022). Aprendizaje basado en juegos para aprender una segunda lengua en educación superior. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 8(2), 114-128. https://revistas.uma.es/index.php/innoeduca/issue/view/922/486
López Calderón, J. M., Rosales Tzoc, O. E. y Villela, C. E. (2023). Integración de los ambientes virtuales en la educación según el nivel. En Libro compilado Ser, conocer y hacer: una aproximación científica a la realidad social, (tomo V, capítulo III, pp. 51-89). Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. https://doi.org/10.46954/librosfahusac.29.c51
Miranda-Núñez, Y. R. (2022). Aprendizaje significativo desde la praxis educativa constructivista. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 7(13), 72-84. https://doi.org/10.35381/r.k.v7i13.1643
Montes González, J. A., Ochoa Angrino, S., Baldeón Padilla, D. S. y Bonilla Saénz, M. (2018). Videojuegos educativos y pensamiento científico: análisis a partir de los componentes cognitivos, metacognitivos y motivacionales. Educación y Educadores, 21(3), 388-408.
http://dx.doi.org/10.5294/edu.2018.21.3.2
Morales-Bueno, P. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2), 91-108. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.2.323371
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2023). Resumen del Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023: Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién? https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386147_spa
Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, (19), 94-110. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04
Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson Educación.
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
Portal de Innovación Educativa (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Universidad Politécnica de Madrid.
https://innovacioneducativa.upm.es/guias_pdi
Restrepo Gómez, B. (2005). Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la enseñanza universitaria. Educación y Educadores, 8, 9-19. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400803
Silva Quiroz, J. y Maturana Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117-131. https://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n73/1665-2673-ie-17-73-00117.pdf
Villanueva Domínguez, A. P. (2024). Contexto educativo de aprendizaje basado en uso de las TICs. LATAM: Revista Latinoamericana de Ciencia
Sociales y Humanidades, 5(2), 285-290. https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1876 https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/1876/2415
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Iris María Girón Sánchez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
